10月19日-24日，2026年现代科技馆体系联合行动“科学教育实践能力提升工作坊”——“面向未来的科学课程（活动）设计主题工作坊”在内蒙古科技馆圆满收官。本次工作坊由中国科协科学技术普及部、教育部校外教育培训监管司指导，中国科学技术馆、中国自然科学博物馆学会主办，内蒙古科技馆承办。来自北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区、陕西省、宁夏回族自治区等7个省（区、市）的科技辅导员代表及中小学科技教师共120余人参加。

本次主题工作坊，有专家引航，授真知以启智；有课例解析，融特色且传经；有动手创研，凭实践而生趣。参与人员在研讨交流中深受启迪、各有所得。我们选取部分心得分享于此，以期能更好地落实科学教育相关部署，深耕科学教育沃土，一同为培育时代新人聚力前行。

河北省科学技术馆 孙浩然

小组课程共创实践是本次工作坊中非常宝贵的体验。在助教老师的协助下，小组成员结合场馆资源，分工协作开展科学课程方案设计。讨论过程中，不同岗位从业者互相交流，科技辅导员带来场馆实施经验，一线教师立足课堂教学实际，思维的碰撞弥补了我个人思考的盲区。从选题构思、活动流程设计，到活动评价方式完善，完整走完课程开发全流程，我切实提升了课程策划与方案落地的实操能力。

咸阳市科学技术馆 汪旭

本次工作坊全面提升了我的科学教育实践能力。通过学习探究式教学设计、实验教学组织、分层科普指导、科创课程开发等内容，我掌握了将场馆展品资源转化为系统化科普课程、探究任务和研学项目的方法，有效解决了以往展品利用单一、教学内容碎片化、实践引导不深入等问题。同时，通过学习前沿科技科普、AI赋能科学教育、科学家精神融入科普课堂等新理念，进一步拓宽了科普工作思路，为丰富展教内容、创新活动形式、打造特色科普品牌奠定了理论和实践基础。

作为展教负责人，我更加明晰了队伍建设和业务提质的方向。科普育人质量关键在队伍，下一步我将把本次培训所学成果转化为日常管理举措，常态化组织展教团队开展研课磨课、案例学习、教具研发和技能练兵等工作，引导全体辅导员转变工作理念，提升科学教学、实验指导、活动策划等能力，推动展教队伍专业化、精细化发展，全面提升我馆科学教育服务水平。

包头市科技馆 董宣庭

这让我立刻联想到自己正在使用的OpenMAIC互动课堂。我们包头科技馆已经在尝试用互动课件把抽象原理变成可操作的探究任务，但如果只是把传统教案“搬”上屏幕，本质上仍是“教知识”。东南大学周建中老师在《人工智能时代科技馆教育活动面临的挑战与AI赋能活动设计的机遇》中进一步提示：AI赋能的关键，是把“知识灌输”"重构为“能力训练”—用多智能体模拟、即时反馈和过程性评价，让每个孩子都能在属于自己的节奏里试错、迭代。回到岗位后，我打算把OpenMAIC课堂里的固定流程，改成“AI导师引导—学生判断决策—同伴互评”的闭环，让展厅里的风车、电路、机器人展项真正成为孩子动手“练”的实验室，而不是被动“看”的展品。

商都县科协 刘庆庆

最让我受益的是专家报告与优秀案例分享。白欣老师对义务教育阶段“做中学”领航计划的解读，为一线教学提供了政策与路径的锚点；鲍建中老师《馆校结合科学教育活动资源建设策略》，给出了可复制的资源共建范式。而一个个鲜活的案例——《风之力量》工程类综合实践、《暴雨缘何》项目式探究、《科技馆里的科学课》，则让我真切看到：好的科学活动，是把真实世界的问题变成学生探究的脚手架。从“情境、建模与求真”的路径中，我悟到项目式学习的精髓，不是活动本身的热闹，而是思维方式的悄然生长。特别是翟梦楠老师分享的馆校合作实践，以“学校课程+科技馆场景+任务单探究”协同育人，累计服务学生千余人次——这让我相信，科技馆与学校握手的每一处细节，都在为孩子们的未来奠基。

新城区丁香路小学 刘潇潇

此前在设计科学课程时，我常常思考如何打破教室围墙，把科技馆资源转化为适合小学生的科学探究课堂。本次培训中，通过展馆展品研读、案例研讨、实操打磨、同行交流，我学到了如何依托科技馆展项设计提出驱动性问题、设计探究任务单，搭建学习支架，引导学生自主探究、试错纠错，真正落实以学生为主体的科学课堂，契合2022版科学课程新课标理念。

培训中，我以古代计时探索、郭守敬“实测为本”的科学精神、古今计时技术发展这条主线，明晰了怎样把古人智慧、中华科技文脉，自然融入探究活动，再延伸到现代计时、北斗授时，在探究原理的同时培育学生的文化自信与民族自豪感。同时，也理清了项目式学习、跨学科主题学习的区别，学会在设计课程时设置真实任务、过程性评价，把科技馆的资源优势和学校的课时、社团、行走课堂有机融合。（统稿：张婉彤、王海洋、马亚韬）