10月19日-24日，2026年现代科技馆体系联合行动“科学教育实践能力提升工作坊”——“面向未来的科学课程（活动）设计主题工作坊”在内蒙古科技馆圆满收官。本次工作坊由中国科协科学技术普及部、教育部校外教育培训监管司指导，中国科学技术馆、中国自然科学博物馆学会主办，内蒙古科技馆承办。来自北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区、陕西省、宁夏回族自治区等7个省（区、市）的科技辅导员代表及中小学科技教师共120余人参加。

本次主题工作坊，有专家引航，授真知以启智；有课例解析，融特色且传经；有动手创研，凭实践而生趣。参与人员在研讨交流中深受启迪、各有所得。我们选取部分心得分享于此，以期能更好落实科学教育相关部署，深耕科学教育沃土，一同为培育时代新人聚力前行。

山西科技馆白思凝

过去我一直认为，科技馆主要职责是做好展品展示、接待观众参观，把科普知识传递给大众就是完成工作。通过本次学习我深刻意识到，时代环境已经发生了巨大变化。科技竞争前移、“双减”释放素养教育空间、AI带来知识获取方式变革，三重力量叠加之下，科技馆早已不再是仅供休闲打卡的补充场所，而是国家科技教育体系中不可或缺的“必修环节”。科学教育的稀缺资源已经从知识信息转向体验、动机与判断力，而这恰恰是科技馆天然优势。政策也持续推动转型，从科普法修订到七部门科技教育文件、“做中学”领航行动，对场馆提出更高要求：我们不能只追求参观人次，更要关注学习者真实成长，承担起培育青少年科学兴趣、涵养科学资本的时代使命。

今后开展教育活动，不能停留在简单讲解、科普表演，要学会运用5E学习环、探究七环节，用好“一物一课”开发思路，把展厅展品转化为标准化课程。

宝鸡市科技馆 王冰

本次我们围绕“中国古代科技文化”主题，选取中国古代科技文化相关的展品，运用工程思维开展课程设计。从前期选题研讨、框架搭建，到方案撰写、AI工具辅助优化、教具学具手工制作、汇报PPT打磨、展示海报设计，每位组员都各司其职、各展所长。

为保证作品质量，我们主动放弃休息时间，在夜晚的教室中反复推敲细节、打磨教学流程、完善活动环节。内蒙古静谧温柔的秋夜里，留下了我们并肩研讨、共同精进的身影。从理论吸收、实地调研到亲手创作，真正实现了学以致用、学创融合，让抽象的科学教育理念转化为可视化、可实操、可展示的完整课程成果。

短短数日的培训时光虽短暂却珍贵。天南海北的我们相聚于此，并肩学习、携手共创，这份纯粹的求知热忱与团队情谊格外珍贵。或许未来我们难得再会，但这段在内蒙古并肩打磨科学课程、深耕科普教育的经历，会成为我职业路上宝贵的财富。

鄂尔多斯科技馆 高天慧

令我触动最深的是关于科技馆教育活动挑战的探讨。科技馆曾以互动展品和现场讲解见长，但在人工智能时代，当每个孩子都能通过AI获得个性化、沉浸式的科学体验时，科技馆的传统优势正在被稀释。培训中提出的应对思路让我豁然开朗——科技馆的真正价值不在于“呈现知识”，而在于“创造真实情境中的探究体验”。一件展品背后的科学原理可以被AI讲解得更清晰，但孩子们围在一起争论、试错、合作解决问题的过程，那种真实的社交探究与情感共鸣，是任何算法都无法替代的。这让我重新审视自己的教学设计：与其追求实验的“完美呈现”，不如留出足够的空间让学生去“试错”，去经历科学探究中那些真实的困惑与惊喜。

实践环节中，我们小组围绕“古代舂车”设计了一个探究活动。从观察舂车结构、猜测工作原理，到动手搭建简易模型、反复调试支点位置，再到记录分析各组数据、反思设计偏差，整个过程学生始终是探究的主体。这次设计让我真切体会到：好的科学活动不在于讲得多清楚，而在于给学生留出足够的空间去试错、去发现。

呼伦贝尔市扎赉诺尔区儿童科技馆 牟德娟

作为扎赉诺尔区儿童科技馆的科技辅导员，培训结束也是新的起点，我将把本次所学落到日常科普工作里。第一，坚守育人初心，转变科普理念。今后课程设计不再只追求实验热闹、活动好看，兼顾知识传递与价值引领，在航天、生态、爱国主题科普中厚植孩子家国情怀，落实科学教育育人目标。第二，深耕“做中学”，打磨精品科普课程。借鉴鲍建中老师的实验开发模型，升级现有静电秀、空间站拼装、水钟等趣味课程，设计任务驱动式探究活动，鼓励孩子动手试错、自主改进，而不是按步骤机械完成手工与实验。同时，立足呼伦贝尔地域特色，挖掘风能、草原生态等本土素材，开发属于我们本地孩子的特色科普活动。第三，拥抱数字化工具，主动学习AI科普应用。尝试把AI辅助手段融入备课、课堂互动，丰富活动形式，引导学生锻炼科学思维，推动科普从“教知识”走向“练能力”。第四，积极推进馆校协同联动。主动对接辖区中小学，搭建常态化馆校合作通道，把科技馆的实验秀、科普课送进校园，也把课堂上的探究问题带到场馆，打通校内校外科学教育链条。第五，坚持持续学习，锤炼自身专业能力。持续学习前沿科学教育理论，打磨讲解话术、实验展演、课堂引导技巧，在一次次活动复盘里积累经验，做一名懂科学、懂孩子、会设计、善引导的科普引路人。

汾阳市杨家庄镇垣头中心小学 王宏忠

我作为一名来自山西汾阳的乡村教师，在内蒙古科技馆参加了科学教育能力提升活动。此次学习让我走出乡村校园、走进现代化科普场馆，系统学习新时代科学教育理念、中高考评价改革方向以及馆校融合育人模式，彻底打破了我以往的固有教学思维，深刻重塑了我对“育人与育分、课堂与实践、乡村教育与科学创新”的全新认知，受益匪浅、深受启迪。

长期以来，受乡村教育条件、教学资源和传统观念限制，我在日常教学中也存在认知误区，习惯性将应试提分与素质实践对立起来。这让我深刻地意识到：城市学生有博物馆、科技馆、各类研学资源，视野开阔、感知丰富，而乡村学生大多局限于教室和书本，缺少直观、生动、沉浸式的科学体验。这也是城乡科学教育最大的差距所在。此次在内蒙古科技馆的活动，让我亲眼看到真实科学场景对学生思维启发的重要价值，也让我明白：科学实践不是浪费学习时间，而是缩小城乡差距、激活学生思维、助力学生长远发展的重要途径。我们同样可以转变教学方式，把“真实情境、动手探究、生活化科学”融入日常课堂，让乡村孩子也能拥有科学思维、具备创新视野。“双减”政策明确要求把时间还给学生，引导学生走出书本、走向实践。作为基层乡村教师，我更应立足学情、更新理念，打破“重分数、轻素养，重刷题、轻实践”的旧模式，因地制宜挖掘乡村自然资源、生活资源、劳动资源，把科学教育融入日常教学，让乡村课堂活起来、让学生探究动起来。

此次活动，是一次思想的洗礼、理念的革新。今后，我将把本次科学教育培训所学、科技馆所见所悟带回乡村课堂，立足乡村教育实际，转变育人观念，坚持育人与育分并重，积极探索适合乡村孩子的科学教育方式，努力弥补乡村学生实践短板，让乡村孩子同样拥有科学视野、创新能力与成长底气，真正用新时代科学教育理念赋能乡村教育高质量发展。（统稿：张婉彤、王海洋、马亚韬）