10月19日-24日，2026年现代科技馆体系联合行动“科学教育实践能力提升工作坊”——“面向未来的科学课程（活动）设计主题工作坊”在内蒙古科技馆圆满收官。本次工作坊由中国科协科学技术普及部、教育部校外教育培训监管司指导，中国科学技术馆、中国自然科学博物馆学会主办，内蒙古科技馆承办。来自北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区、陕西省、宁夏回族自治区等7个省（区、市）的科技辅导员代表及中小学科技教师共120余人参加。

本次主题工作坊，有专家引航，授真知以启智；有课例解析，融特色且传经；有动手创研，凭实践而生趣。参与人员在研讨交流中深受启迪、各有所得。我们选取部分心得分享于此，以期能更好地落实科学教育相关部署，深耕科学教育沃土，一同为培育时代新人聚力前行。

天津科学技术馆 邢瀚文

本次工作坊最大的亮点是“学、观、研、创、评”闭环学习模式的运用。在分小组的“科学课程共创设计”核心环节中，我主动承担了课程主题方向的确立工作。面对“面向未来”的宏大命题，我结合专家的启发与科技馆展陈资源，带领小组经过多轮头脑风暴，最终将课程主题锁定为“稳定与变化”。聚焦科技馆“高空自行车”展品，开展“无配重、有配重、不同配重”的三组对比实验。教学中融入STEM跨学科理念，综合运用体验式学习、5E探究与控制变量法，借助自制推枣磨、钢丝小车模型及记录单等教具，引导学生将身体感受与结构分析相印证。

这次呼和浩特之行，是一次思想的破冰，也是一次能力的淬炼。回顾整个过程，我深刻体会到：面向未来的科学课程不能局限于书本知识的传授，而应注重创设真实情境，激发学生的好奇心与探究欲。作为科技馆科技辅导员，我深感责任重大。未来，我将把在此次工作坊中汲取的先进理念——如科学史融入、跨学科项目式学习、进阶式探究设计等，切实运用到日常的科普活动中。同时，我也会继续精进自己的课程顶层设计与教具开发能力，努力开发出更多具有前瞻性、启发性的优质科学课程，为培养具备科学家潜质的青少年群体贡献自己的力量。

渭南市科技馆 田佳

工作坊期间，多位专家老师从不同角度展开讲授，引导我们理解技术演进与教育发展的内在联系，再逐步延伸到人工智能赋能教育的前沿趋势，最终落脚于“重塑教育”这一核心命题。老师们的讲解深入浅出，既有问题导向，又有目标引领，使我认识到：学习古代发明创造，不是简单回顾历史，而是从中汲取教育智慧；了解AI赋能，也不是追逐技术热点，而是思考教育要走向哪里、课堂要改变什么。通过聆听不同老师的课程，我拓宽了专业视野，弥补了知识结构中的薄弱环节，更加清楚地把握了本次工作坊所强调的上课方向和目标要求，对“教什么、为什么教、怎么教、教到什么程度”有了更系统的理解。

本次工作坊的案例分析环节贯穿始终，老师们精选了典型的案例，但案例研讨并非单纯追求操作层面的演练，而是紧扣课程设定的方向和目标，引导我们思考“为什么学、学了做什么、做到什么标准”。在案例研讨过程中，我学会了从多角度审视问题，辨别关键信息，权衡不同方案的利弊，更深刻地领会了工作坊所倡导的工作导向和目标要求。每一次案例分析都是一次对照反思，让我进一步明确自身在职业素养、工作方法和目标把握上的差距。通过反复的案例推演，我分析问题、解决问题的思路更加清晰，对今后努力的方向也有了更准确的定位。

达茂联合旗工信和科技局 韩立群

在工作坊小组的创作交流中，我和组员结合专家的指导意见，反复打磨“水密隔舱”主题课程。课程以非遗水密隔舱福船制造技艺为线索，以“稳定与变化”跨学科概念为统领，依托科技馆展项，构建六阶段项目式探究活动，借助问题火车头、CER论证、小组岗位分工、创新工坊等支架，落实学生自主探究，兼顾大班课堂实施与分层教学。观摩其他9组优秀方案，我学习到多元的情境创设、本土化素材运用和评价方式。博物院的参观经历更让我萌生新思路，后续可以打通科技馆与博物院资源，把古代航海技艺、北疆本土文化融入课程，增强课程人文内涵。同时，我也看到课程现存短板，如何进一步精简实验材料、拓展场馆资源、完善评价体系，提升课程普适性。

科右中旗科技馆 陈淑英

一周的学习让我越来越清晰地认识到，今天的青少年，面对的将是一个科技飞速发展、人工智能深度融入生活的未来。培养他们的科学素养，不能停留在知识的传授，更要着眼于科学精神、创新思维和实践能力的塑造。作为科学教育工作者，我们要主动拥抱新技术、新理念，把人工智能等前沿内容转化为育人资源，让科技馆的优质资源与学校教育深度融合，实现馆校优势互补、双向赋能。

回到工作岗位后，我希望把这一周的所学所思真正转化为行动：一是将“以学生为中心”的探究理念落实到日常教学设计中；二是主动推动所在场馆与学校建立常态化的馆校合作机制；三是努力开发更多立足真实问题、面向真实需求的本土化科学课程，让更多青少年在亲身实践中点燃科学梦想。

新城区苏虎街实验小学科尔沁校区 苗荔

本次培训中，令我印象最为深刻的是鲍建中老师的专题讲座。作为深耕实验教学三十余年的特级教师，他没有堆砌空泛的理论，而是立足一线课堂的真实痛点，分享了“智做悟理”的教学主张与“知法行创”四线教学模式。一件件巧思满满的自制实验器材、一个个趣味十足的课堂设计案例，让我真切感受到：好的科学课，从来不是知识的单向灌输，而是以趣味为引、以探究为核，让学生在动手实践中发散思维、主动建构认知。鲍老师的分享既贴近教学实际，很多方法可直接迁移到小学科学课堂，又站在课标高度指明方向，教会我们如何用低成本教具打造高质量探究活动，如何在有限的课堂时间里兼顾知识落实与思维培养，为我今后的教学设计打开了全新的思路。

除了专家引领，多位一线科普工作者与教师带来的优秀案例同样让我深受启发。科技馆的科学课程与学校课堂虽场景不同、载体各异，但育人内核高度一致——均紧扣科学课程标准，围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，着力提升学生的综合能力。从科技馆特色主题课程的设计逻辑，到馆校合作协同育人的成熟模式，一个个可落地、可复制的案例，打破了我对科学课程的固有认知，让我看到了科学教育的多元形态，也学会了如何跳出课本局限，挖掘身边的科普资源，将场馆资源、生活素材转化为课堂教学的鲜活载体。这些宝贵经验都值得我反复琢磨，并逐步应用到自己的日常教学实践中。（统稿：张婉彤、王海洋、马亚韬）